PROPUESTAS AL CURRÍCULUM CÁNTABRO DE LA ENSEÑANZA

Tras la entrega del propuesto Currículum de la Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Cantabria a nuestra organización, Conceju Nacionaliegu Cántabru, hemos acogido con gran gratitud la propuesta de trabajo, pues desde nuestra visión creemos que la educación de los cántabros y cántabras es pilar básico de nuestra sociedad, por lo que incumbe a todos los sectores de la comunidad y esa idea de abrirlo públicamente a todos los entes político sociales de nuestro País.

Desde Conceju Nacionaliegu Cántabru (CNC) hemos querido analizar, desde nuestra perspectiva política ideológica de nacionalistas cántabros de izquierda, el amplio conjunto de áreas curriculares que puedan definir la Educación secundaria y Bachillerato en Cantabria, que ha sido uno de nuestras propuestas políticas en materia educativa como fundamento básico de una educación cántabra de calidad.

El análisis que podemos hacer no puede ser tan exhaustivo como quisiéramos, conscientes de que la mejor visión posible es la ejercida por el grupo de personas que trabaja diariamente en el mundo educativo de nuestro País y por eso recalcar que nuestro objetivo es la critica exterior en pro de la mejora del Currículum de la Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Cantabria.

Desde nuestra visión política el Currículum debe ser el primer paso hacia delante, hacia una educación de calidad en todos sus niveles, siendo símbolo de la sociedad cántabra y el futuro de nuestro País. Por eso CNC cree que puede ser un avance grande en la historia de nuestra educación porque se empieza a mencionar el nombre de Cantabria y de sus peculiaridades como comunidad histórica, y cómo los escolares pueden conocer nuestro pueblo, orígenes e historia, cultura y deporte, nuestra naturaleza y medio ambiente, economía y tecnología,... siendo omitido a muchas de nuestras generaciones pasadas.

Pero queremos recalcar que debe ser un simple paso hacia una educación en lo que se enseñe lo cercano y lo que nos rodea, sin omitir ni falsear, aunque es un paso mejorable en un futuro desde nuestra visión.

Desde nuestro punto de vista al Currículum le faltaría:

Lengua:

“La Comunidad Autónoma de Cantabra tiene la competencia de concretar este currículo de Lengua Castellana y Literatura para su desarrollo en los centros educativos de la región. Y, al ser escasas las singularidades que aquí ofrece el español respecto a la norma común....” sic.

Según este enunciado se desprende que la Universidad de Cantabria y los firmantes del currículo reconocen el tradicionalmente llamado dialecto montañés - término anacrónico por lo cual nos referiremos a estas hablas como “cántabro”- no como un dialecto del castellano sino como una lengua con lo cual este no debe ser estudiado en Lengua Castellana. De ello nos congratulamos, si bien no podemos dejar pasar por alto que debido a la situación de precariedad en la que se encuentra nuestra lengua autóctona –del dominio leonés- y a la ausencia de una asignatura que estudie la Lengua Cántabra per se, no se haga ninguna mención a ella en los estudios de los bachilleres, ni un pequeño acercamiento a él ni a sus rasgos más peculiares.

Consideramos de buena fe que esta es la opinión de la Universidad de Cantabria porque resultaría inconcebible que a tal magna institución se le pasara por alto la diferencia lingüística que demuestra Cantabria respecto a Castilla (no las urbes que es tristemente donde más solemos fijarnos y se encuentran en un avanzado estado de castellanización, sino principalmente el medio rural), lo que de ser así demostraría unas grandes carencias de conocimiento respecto a la realidad lingüística de nuestra Comunidad Autónoma que dista mucho de ser exclusivamente las zonas urbanas.

Por ello, pedimos la mención dentro de la asignatura Lengua Castellana del bilingüismo histórico e, incluso, actual de Cantabria (reflejado ya en muchos libros de texto). Un estudio de los rasgos más peculiares que de algunos “amiestos” ( habla en que se mezcla el cántabro con el castellano), así como una mención detallada a los cantabrismos que se producen en los hablantes de castellano de la Comunidad Autónoma Cántabra.

En referencia a la lingüística histórica, acabar con la patraña histórica del nacimiento en la Cantabria actual de la Lengua Castellana. Es preciso matizar que ésta nace en un determinado territorio de la Cantabria histórica – las bardulias- de la que nació Castilla, y no en Cantabria cuya entidad histórica es anterior a la de Castilla, con lo cual es absurdo pensar que los habitantes de la Cantabria anterior - y que perduró independiente al nacimiento de Castilla- no poseían un romance autóctono que todavía perdura pese a quien pese. Esto es, acabar ya de una vez por todas con el bulo de “Cantabria cuna del Castellano”, para lo cual pedimos un análisis diacrónico más veraz y afortunado, lejos de los típicos tópicos.

En cuanto a la literatura, comentar que una parte de la producida en nuestra tierra puede servir de apoyo a estos temas. Autores como Manuel Llano, José María Pereda, Amós de Escalante, etc... no pueden ni deben pasar desapercibidos, así como sus rasgos lingüísticos. No se debería seguir tampoco al pie de la letra lo escrito por estos autores y tomarlo como “auténtico cántabro” ya que en el caso de José María Pereda, en concreto” encontramos muchos hipercantabrismos.

Todos estos textos podrían ser comparados y comentados junto a obras de investigación lingüística existentes sobre las hablas cántabras. Léase Ralph J. Penny (El habla Pasiega, El habla de Tudanca) y tantos otros que podríamos referir en nuevas aportaciones si lo creyeran oportuno, obras que sin interés literario ofrecen una versión más apropiada a la realidad lingüística de nuestra C.A.

Ciencias Sociales:

Desde Conceju Nacionaliegu Cántabru (CNC) consideramos que la aportación que se ha hecho a este Currículum, en lo concerniente a la Historia, es un gran paso para la educación media en Cantabria. Es esencial para los alumnos/as cántabras/as que tengan un acercamiento directo a la Historia de la Comunidad y así poder relacionarlo con los procesos históricos de otros ámbitos (Estado español, Europa y el mundo).

Desde nuestra formación creemos necesario que en la introducción se añada esta referencia en cuanto al proceso histórico en el que ha estado y está inmerso Cantabria. Por tanto nuestra aportación a la introducción es la siguiente: “La Historia de Cantabria tiene la suficiente relevancia para el estudio de los alumnos/as de secundaria y bachillerato, ya que nuestra Comunidad puede ser considerada como un ente diferenciado a otros pueblos vecinos debido a una suma de voluntades y energías, acumuladas en todo el proceso histórico, y como última consecuencia de que una serie de sujetos individuales adquieren conciencia y tienen voluntad plena de construir una comunidad”.

Ciencias de la Naturaleza:

Como en otras materias señalar el paso dado al estudio de nuestras peculiaridades en las Ciencias Naturales, ya sea en Biología, Geología y ciencias del medio ambiente, bloques del currículum en que se introducen el estudio de nuestro entorno y el principio de la conservación y el respeto como alegato de nuestros pasados y medio de vida de las generaciones futuras.

La necesidad de estudiar básicamente en la secundaria nuestro medio ambiente, la promoción de actitudes de respeto y de sostenibilidad. La introducción del análisis de nuestro medio geológico, los materiales rocosos y recursos naturales mineros, así como su explotación y uso. Promover las bases del desarrollo sostenible en el planeta y la base del desarrollo local y la promoción del ecodesarrollo y la posible aportación del alumnado en su entorno. Estudio del terreno cántabro, suelo y modelaje. Estudio y acercamiento de nuestros ecosistemas, fauna y flora, estudio de nuestras reservas naturales, comparándoles con las existentes en la Península Ibérica. Enfoque de las especies protegidas y en extinción en Cantabria. Peculiaridades de nuestras montañas y picos, estudio del medio marino y sus recursos.

Es necesario la complementación entre los contenidos básicos de las ciencias naturales y los bloques temáticos cántabros.

Resaltar la paulatina ausencia de los contenidos de Cantabria en los niveles de Bachillerato, aunque reconocemos la orientación universitaria de estos cursos es necesario recordar que no caiga en olvido lo planteado en secundaria.

Educación Física:

En este bloque queremos resaltar la introducción de nuestros deportes autóctonos. Aquí queremos resaltar la necesidad de que se haga extensivo su estudio evolutivo y su práctica.

La necesidad de acercar el deporte a nuestro medio ambiente y las peculiaridades climatológicas. Análisis de las modalidades autóctonas como patrimonio cultural y social en Cantabria.La práctica de los diferentes bailes y danzas de Cantabria. Recalcar la importancia de la alimentación, la seguridad preventiva en los hábitos de la salud. Y como pilar básico de la asignatura debe ser la introducción de los valores de cooperación, solidaridad, ayuda y respeto a las personas.

Educación plástica y audiovisual:

En este bloque queremos reflejar la ausencia total del análisis y estudio de los artistas cántabros a lo largo del tiempo, así como sus estilos y obras. La ausencia y estudio del arte cineasta y fotográfico en Cantabria, evolución, directores, estilos,... La ausencia del análisis de la historia y el tiempo a través de la imagen en Cantabria y su función sociocultural en nuestra Comunidad autónoma. La ausencia del estudio de imágenes de arquitectura, escultura, pintura, diseño pertenecientes al patrimonio cultural cántabro.

Tecnología:

Estudio de los recursos naturales cántabros, cantidad, usos y explotaciones. La industria maderera en Cantabria, el recurso maderero cántabro, los árboles autóctonos. La introducción de las tecnologías del medio ambiente y el ecodesarrollo. Estudio de las energías renovables y uso en Cantabria y el futuro en nuestra Comunidad. Estudio de los científicos cántabros a lo largo de la historia. Planificación y uso de las nuevas tecnologías de la información. Industria en Cantabria, desarrollo tecnológico, peculiaridades de nuestro tejido industrial.

Música:

Actuamente existe una ausencia total del estudio de las peculiaridades folclóricas en Cantabria. Esto con desarrollo de contenidos para: El estudio de los instrumentos autóctonos. Acercamiento del alumnado a la situación musical en Cantabria. Análisis de las peculiaridades en el baile, danza y canto en Cantabria.

Conclusiones

El Currículum debe ser la unificación y coordinación del sistema educativo cántabro como pilar de una sociedad plural y moderna.

El texto debe ser un trabajo abierto y evolutivo y debe ser el primer escalón hacia un verdadero sistema educativo que enseñe lo cántabro.

Desde CNC pensamos que si el Currículum se lleva a ejecutar la necesidad de la promoción a los diferentes sectores del sistema educativo y la condición de llevar unido un plan de inversión de infraestructuras, dotaciones y de formación, así como la reforma de los libros de texto.